Алгоритм составления тестов - Тестовый контроль, как форма контроля в ПТУ и ВУЗах

На мой взгляд, контроль знаний играет ключевую роль в процессе обучения и тесты, как один из методов контроля, требуют очень внимательного и точного подхода. При составлении тестов можно придерживаться определенного алгоритма. Например:

    1. Определение целей тестирования:
      - оценка знаний специфических фактов, терминов, понятий. - проверка умения давать определения, понятия, определять их содержание и объем. - проверка знания формул, законов, теорий, принципов, методов, умение применить их; - умение находить сходства и различия; - умение представлять материал на графиках, схемах, таблицах; - знание правил, методик; - понимание концепций, теорий и т. д.
    2. Определение вида контроля - входной (установочный), промежуточный, тематический, рубежный, итоговый. 3. Выбор формы тестового задания, который зависит от целей тестирования и содержания. 4. Основным элементом тестовых заданий является инструкция, текст задания и ключ (ответ который находится у преподавателя). 5. Инструкция определяет характер интеллектуальной деятельности студентов: должна быть четкой, понятной для выполнения:
      - выбрать правильный ответ из нескольких предложенных (если правильных ответов несколько, то следует отметить, что ответ может быть не один); - дополнить, вписать, заполнить, закончить; - упорядочить по величине; - установить соответствия; - установить правильную их последовательность; - определить истинность (ложность) утверждений.
    6. При формулировке текста задания необходимо придерживаться следующих методических советов:
      - основной текст задания содержит не более 8-10 слов; - каждый тест должен выражать одну идею, одну мысль; - задания должны быть кратким, четкими, легко читаемыми, суждения выражены простоязычно, лучше иметь утвердительную, а не вопросительную форму; - формулировка заданий не должна содержать двусмысленностей, а тем более ловушек; - избегать таких слов как: "иногда", "часто", "обычно" в правильных утверждениях и слов " всегда", "иногда", "невозможно" в неправильных; - располагать тесты по возрастанию трудности; - каждое задание и ответ формулировать так, чтобы верный ответ могли дать только те кто хорошо усвоил материал; - задания формулировать так, чтобы ответы можно было получить путем рассуждения, а в число неверных ответов в первую очередь включать такие, которые являлись результатом типичных ошибок, допускаемых студентами; - правильные ответы должны распределяться в случайном порядке; - ответы на один вопрос не должны зависеть от ответов на другие вопросы;

Ответы не должны содержать подсказки, быть нелепыми.

7. Тест должен включать разнообразные тестовые задания по форме,

Содержанию, степени сложности и количеству, и достаточно полно охватить материал проверяемой темы.

8. Тестовые задания должны быть разноуровневыми по степени сложности:

Уровень А - задания, рассчитанные на усвоение основных понятий, на простое отображение материала, на уровне узнаваемости и воспроизведения.

Уровень Б - Задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в стандартных ситуациях.

Уровень В - задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и позволяют выявить умения, применять знания в нестандартных ситуациях.

9. Задание теста должно обеспечивать проверку знаний и умений на трех уровнях: узнавания и воспроизведения, применения в знакомой ситуации, применения в новой ситуации или творческого применения. Такая дифференциация требований к учащимся на основе достижения всеми обязательного уровня подготовки поможет создать основу для разгрузки слабых учащихся, обеспечивая их посильной работой и формируя положительное отношение к учебе. За нижнюю границу успешности выполнения задания за оценку "3" может быть принято 70% правильных ответов на обязательные вопросы. Этот критерий основан на том, что до уровня усвоения примерно 30% общего объема знаний и умений учебная деятельность учащегося находится в стадии формирования. Если учащиеся овладели более чем 70% объема знаний и умений, то в дальнейшем они могут успешно пополнять знания и развивать умения и со временем достигнут планируемого уровня обучения.

Оценки по уровню правильности выполнения предложенных заданий:

"5" - 100 - 90%

"4" - до 80%

"3" - до 70%

"2" - меньше 70%

Рейтинговая система для разноуровневых заданий (пример оценивания):

Уровень А: Правильный ответ - 1 балл; неправильный ответ - 0 баллов;

Уровень Б: Неправильный ответ при наличии записи, содержащих верные рассуждения - 1 балл;

Уровень В: за правильный ответ и записи без ошибок - 3 балла;

За правильный ответ, но сопровождающие записи с ошибками, или за неправильный ответ, но записи свидетельствуют о правильности хода размышлений - 2 балла

За частичное решение или частичный ответ, который не доведен до логического завершения - 1 балл

В остальных случаях 0 баллов

Например, тест состоит из 30 заданий по 10 на каждом уровне, на каждом уровне студент должен набрать:

    10 баллов на "А" 20 баллов на "Б"

Итого 60 баллов. Для оценивания можно пользоваться следующей шкалой:

"5" - 60 - 50 баллов

30 баллов на "В"

"4" - 49 - 36 баллов

"3" - 35 - 21 баллов

"2" - 20 и менее баллов

10. Время на выполнение каждого задания определяется в зависимости от сложности:

Уровень А - 2 - 3 минуты

Уровень Б - 4 - 5 минут

Уровень В - 9 - 10 минут

При составлении тестов желательно использовать вопросы и задачи, проверяющие все основные знания и умения в соответствии с программными требованиями. Основная часть задания должна быть ориентирована на проверку достижения учащимися планируемых результатов обучения. В конце задания должны быть вопросы и упражнения, позволяющие проверить способности учащихся применять полученные знания в новой или измененной ситуации. Тесты обеспечивают возможность объективной оценки знаний и умений учащихся в баллах по единым для всех учащихся критериям. Это позволяет определить, кто из учащихся не овладел программным материалом, кто овладел им на минимальном уровне, кто из учащихся полностью и уверенно владеет знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы, кто из учащихся не только полностью овладел необходимыми знаниями, но может применить их в новых ситуациях, владеет умениями на более высоком уровне, чем это предусмотрено программой.

Для облегчения проверки результатов выполнения заданий с выбором ответа учащиеся должны делать записи в стандартной форме. При проверке эталонную полоску с кодом правильных ответов следует расположить рядом с проверяемой и сравнить.

Тесты удобны для контроля знаний с применением различного типа контролирующих машин в классах программного контроля, что особенно важно с поставленной задачей реформы "обеспечить широкое применение в учебном процессе".

Тесты позволяют оценить успешность обучения группы учащихся на основе поэтапного анализа знаний учащихся. Для проведения такого анализа целесообразно составить таблицу, отмечая правильные ответы на вопросы знаком "+", а ошибочные ответы знаком "-" .

Составленные с учетом всех требований тесты удобны как для текущего, так и для итогового контроля знаний и умений учащегося, а также для проведения поэлементарного анализа этих знаний. Естественно, не все необходимые характеристики усвоения учебного материала можно получить средствами тестирования. Такие показатели как, например, умение конкретизировать свой ответ примерами, знание фактов, умение связано, логически, доказательно выражать свои мысли, некоторые другие характеристики знаний, умений, навыков диагностировать тестированием невозможно. Это значит, что тестирование должно обязательно сочетаться с традиционными формами и методами проверки.

За последнее время появились новые оригинальные методы разработки и применения тестов. Современные тесты позволяют выявить скрытое от поверхностного взгляда (так называемые латентные) знания и способности испытуемых.

Большие перспективы перед тестами открываются в связи с появлением достаточно развитых средств диалогового общения человека с компьютером.

Похожие статьи




Алгоритм составления тестов - Тестовый контроль, как форма контроля в ПТУ и ВУЗах

Предыдущая | Следующая